Reto 5: Evaluación del proceso de transformación del aula

Se va a evaluar la transformación del aula propuesta en el reto 2. Teniendo en cuenta las opiniones de distintos miembros de la comunidad educativa, el aula necesita una transformación, para ello se tienen en cuenta los elementos facilitadores y las barreras con las que nos encontramos en el proceso de aprendizaje.
En el proceso de transformación se han colocado papel continuo de colores en paredes y en las puertas de los armarios. Se ha modificado la distribución de las mesas creando rincones aprovechando las estanterías móviles para crear distintos espacios.

Para evaluar esta transformación se ha utilizado la siguiente rúbrica.

Transformación de un espacio de la comunidad

1.- ANÁLISIS DE LOS ESPACIOS COMUNES CERCANOS AL CENTRO.

Para realizar esta transformación se va a consultar a distintos agentes de la comunidad educativa, las familias, los alumnos y los profesores.

DIAGNÓSTICO PARTICIPATIVO.

NECESIDADES DETECTADAS



Una vez que se ha informado y se ha recogido la información se han detectado varias necesidades que existen en los espacios cercanos al centro.

De todas las necesidades detectadas se ha concluido que el espacio común y cercano al centro y también más factible de transformación son: LAS PAREDES Y MUROS EXTERIORES DEL CENTRO.

2.- PROPUESTA DE TRANSFORMACIÓN.

BOCETO DEL PLAN  Y DESARROLLO.

Transformación de un espacio común: EL PATIO

RETO 3

1.- Análisis de los espacios comunes que hay en el centro.

Se realizará un análisis de los distintos espacios que hay en el centro, a través de un cuestionario para preguntar a las diferentes miembros de la comunidad educativa (familias, profesores y alumnos) y recoger su opinión. 

Una vez analizados los resultados se decide que espacio transformar: EL PATIO.

2.- Propuesta del plan de transformación.

2.1.- Infografía.

En la siguiente infografía queda recogido el plan de transformación del patio.

2.2 Vídeo del plan.

¿Qué espacio les gusta más a los alumnos?

Después de hablar con mis alumnos sobre los distintos espacios que tenemos en el centro, la mayor parte de ellos han coincidido en que el espacio que más les gusta es el patio, pero que les gustaría que tuviera más color. Han propuesto pintar las paredes e incluso los bancos.

Transformación del aula

RETO 2

1.- Análisis del aula.

Se trata de un aula grande, con un lateral lleno de armarios empotrados con puertas, en la pared de enfrente hay 6 ventanas que ocupan la mayor parte de la pared, debajo de ellas se encuentran los radiadores. En la pared del fondo hay un gran corcho y enfrente la pizarra de tiza y la PDI.

Las mesas de los niños son rectangulares (dobles), además hay 4 estanterías móviles y la mesa del profesor. Tambien tenemos 3 percheros.

En el diagnóstico participativo, consultamos a diferentes miembros de la comunidad educativa. De esta consulta obtenemos como resultado los elementos facilitadores y los elementos que entorpecen el aprendizaje.

De este análisis, deducimos que las paredes necesitan un cambio.


2.- Plan de transformación.

Lluvia de ideas con los alumnos.
Cuestionario a los profesores que imparten clase en el aula.
Cuestionario a las familias.
Se realizan un cambio en la agrupación de las mesas y estanterías.
Se da color a las paredes, puertas de los armarios  corcho con papel continuo de colores, trabajos de los niños,...

3.- Transformación del aula.







En esta infografía queda recogido el proceso seguido para la transformación del aula.

En este vídeo se ven los pasos seguidos para realizar la transformación del aula.

ÚLTIMAS REFLEXIONES

Diario de aprendizaje

¿Qué es lo que he aprendido?

Aunque algunos de los contenidos eran familiares, he aprendido mucho a lo largo de este curso como  un poco de historia de e-learning, su evolución, características, ..., diferentes tipos de formación y comunicación, las funciones del tutor, utilizar herramientas digitales que hasta ahora no había necesitado utilizar y me han parecido interesantes (screencast-o-matic) y utilizar las nuevas formas de evaluar y difundir contenidos. Pero sobre todo, ver que trabajar en equipo a distancia, no es tan complicado si hay ganas, interés y motivación.

¿Qué recursos he tenido que utilizar? 

He utilizado una importante variedad de recursos, aunque muchos de ellos ya eran conocidos siempre hay algo que aprender. 

¿Qué dificultades he encontrado? 

La principal dificultad que he encontrado en el curso, por no decir, que la única, es que a la hora de grabar el videotutorial con screencastify, la voz no se oía bien, alguna prueba salía bien, pero a la hora de grabar el tutorial no había manera.


¿Qué puedo hacer para corregir mis dificultades? 

Lo que hice para superar esta dificultad fue buscar una alternativa, probé con screencast-o-matic y genial, a la primera perfecto.

 
¿Quién me puede ayudar?

En esta ocasión busqué en internet distintas aplicaciones y opiniones y me decidí por la que usé.

¿Cuál ha sido mi grado de implicación en el curso? 

Mi grado de implicación ha sido óptimo, aunque  todo es mejorable, he tratado de sacar el tiempo necesario para la realización de las tareas, aunque ha cosas que siguen en proceso de mejora (como mi diario de aprendizaje). 
Me he implicado, trabajado y colaborado con mi equipo de trabajo y he difundido la  mayor parte de los contenidos en la red.



De todo lo trabajado 

¿Qué crees que te va a ayudar más como tutor/a? 

Todos los contenidos del curso los considero importantes, aunque hay que destacar los consejos, experiencias aportados por todos los  tutores del curso en la videoconferencia Mentoriza un tutor.

¿Qué habilidades digitales y técnicas has descubierto para tu desempeño como tutor/a? 

Estoy acostumbrada a utilizar herramientas digitales, pero a pesar de ello siempre hay lugar para aprender. He mejorado mi portafolio gracias a mi tutor, aunque todavía faltan muchas cosas.


¿Qué tres aspectos del curso te han gustado del curso? 

- La videoconferencia "mentoriza a un tutor" con la participación de los tutores es el evento que yo más destacaría del curso.
- El feedback del tutor, tengo que felicitar y agradecer el apoyo recibido por Miguel Ángel a lo largo del curso, sus comentarios y consejos han sido de gran ayuda en el curso.
- El trabajo realizado en equipo junto a Cristina María Poyato Aledo, Lidia Gil Sabugo, María Blanca Navas Pérez e Irene Benito Alfaro.


¿Qué aspecto mejorarías del curso? 

Creo que en este curso, como en muchos otros, las horas dedicadas son muchas más de las que se certifican, quizás este aspecto se debería revisar.


¿Hay algo más que querrías decir o reflexionar sobre este tiempo y experiencia de formación? 

El curso ha cumplido mis expectativas, creo que esta bien planteado y organizado, me siento satisfecha por el trabajo realizado. Espero poner en práctica pronto todo lo aprendido con mis alumnos online.
Agradecer a todos los tutores y en especial a Miguel Ángel Pascual Prieto su labor, apoyo y acompañamiento realizado a lo largo de todo el curso.

Gracias a todos.

Gestión de espacios educativos. Diseño de una actividad.

A lo largo del día, en las distintas actividades que llevamos a cabo en el aula, se combinan las distintas propuestas de distribución del espacio que plantea David Thornburg.


La actividad que propongo comenzaría de la siguiente manera:
Comienzo utilizando la "hoguera de campamento", en este momento los alumnos tienen que prestar atención al profesor donde dará las claves para la realización de la actividad. 
Les explico, que trabajarán en grupo, a cada grupo se le repartirá una hoja con instrucciones, como la que aparece en esta entrada, y un folio para cada niño. Cada miembro del equipo tiene que ir leyendo una frase y haciendo/dibujando lo que indica esa frase.Finalmente todos presentarán a sus compañeros el trabajo realizado.

Ahora es el momento "abrevadero", una vez repartida la hoja, los alumnos pueden hacer una lectura de todo lo que tienen que hacer, para hablar y dialogar de como tiene que ser el producto final. Posteriormente, cada frase la tiene que ir leyendo un miembro del equipo y luego tienen el momento "cueva" donde tienen que hacer cada uno lo que se pide.

Finalmente, una vez que todos han realizado la actividad, llega el momento "vida", donde el alumno expone al resto del grupo su actividad y evalúa su propio trabajo.






 La distribución del aula quedaría de la siguiente manera:

Metodologías activas

Conozco distintas metodologías activas y he he puesto en práctica todas ellas en algún momento. El uso de estas metodologías requiere gran implicación por parte del docente, ya se supone un gran esfuerzo su introducción en el aula, formación, dominio de la técnica, adecuar el espacio, realizar diferentes agrupamientos, información a las familias, búsqueda y preparación de las actividades, etc.
Pero todo ello supone una satisfacción al ver el grado de motivación e implicación de los alumnos al variar y utilizar diferentes metodologías a lo largo de un curso, ya esto supone sorpresa, interés curiosidad, ...
La utilización de este tipo de metodologías requiere un cambio o transformación del aula, se pasa de un aula donde los alumnos son agentes pasivos que se dedican a escuchar las clases magistrales, a un aula donde los alumnos son los protagonistas de su propio aprendizaje que necesitan investigar, experimentar, buscar,....
En el siguiente mapa quedan recogidas las ideas principales de estas metologías.

Diagnóstico participativo

1.- REFLEXIONES INICIALES.

¿Cuál es la finalidad de la transformación?

La finalidad principal de la transformación del aula es crear un clima motivador que favorezca el proceso de aprendizaje de los alumnos, donde se puedan llevar a cabo distintos tipos de actividad, como el trabajo cooperativo o trabajo en grupo, se favorezca la comunicación, el respeto, ayuda, autonomía, actitud de escucha, ... entre los miembros del equipo.

¿Qué perspectivas vas a recoger?

Los miembros de la comunidad educativa a los que he preguntado son los que imparten clase a mis alumnos, así como también con mi compañera de nivel, con los alumnos he hablado y he recogido sus opiniones.

2.- INSTRUMENTO PARA RECOGER LAS VOCES DE LAS PERSONAS SELECCIONADAS.

Con los compañeros en una reunión, he utilizado la técnica del pos-it, donde han respondido a preguntas del tipo:

- ¿Qué es lo que más te gusta del aula?
- ¿Qué es lo que menos te gusta?
-¿Qué cambiarías?
- ¿Te parece adecuada la distribución del aula?

A los alumnos les hice preguntas del tipo:
- ¿Qué es lo que más te gusta del aula?
- ¿Qué es lo que menos te gusta?
-¿Qué cambiarías?
- ¿Qué actividades te gustan más?
- ¿Qué actividades te gustan menos?

3.- ANÁLISIS DE LAS RESPUESTAS. CONCLUSIONES GENERALES.

Para mis compañeros, el aula consideran que tiene un tamaño adecuado, aunque el lateral de armarios lo quitarían dando de esa manera mayor amplitud al aula, es decir, cambiarían el armario empotrado por muebles o armarios móviles que permitan crear diferentes espacios o zonas en el aula.
Valoran la luminosidad del aula, aunque dificulta la visión de la PDI.
La temperatura del aula suele ser adecuada la mayor parte del tiempo (salvo alguna incidencia puntual).
Lo que más le gusta a los niños del aula son los juegos que hay en ella, las pizarras, y la decoración de las paredes con sus trabajos. También le gusta la distribución actual en grupos.
Lo que menos les gusta es en general el color de la pared.
Y echan de menos una alfombra donde sentarse a charlar, jugar, relajarse,... que tanto utilizaban en infantil.

Espacio a intervenir

En este momento voy a analizar el espacio que voy a intervenir: "MI AULA".
A través de una presentación visual, voy a recoger las características principales del aula, así como de algunos elementos favorecedores y entorpecedores del aula.

Proceso de aprendizaje

En la siguiente infografía se muestra la tarea de reflexión sobre el proceso de aprendizaje que estoy llevando a cabo al realizar este MOOC, dando respuesta a grandes preguntas.

Vídeotutorial de kahoot

Kahoot es una herramienta muy útil para gamificar el aula.
En este vídeotutorial se explica paso a paso como crear un kahoot de preguntas y respuestas.

Mentoriza a un tutor

En la siguiente presentación se resumen las ideas principales del encuentro en directo con los tutores del curso.

Gamificación

La gamificación es una metodología muy atractiva para introducir en el aula. Hemos confeccionado en equipo un juego para repasar todos los contenidos trabajados en el curso. Para ello hemos utilizado kahoot. ¿Quieres jugar?

rúbrica

Esta rúbrica evalúa una infografía. Ha sido fruto de un buen trabajo en equipo.